温馨教室的解读

上海市中小学“温馨教室”建设的解读 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <o:p> </o:p> 一、建设“温馨教室”的重要意义、指导思想和目标<o:p></o:p> 1、建设温馨教室是建立新型师生关系、构建和谐校园的重要基础；是实现快乐学习、终身教育目标的有效途径；是加强素质教育、推进全面发展的主要载体；是推进“两纲”建设、提高师德和育德能力的有力抓手。<o:p></o:p> 2、以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观和全面建设和谐社会理论为宗旨，遵循教育发展规律和学生身心发展规律，推进上海市中小学“温馨教室”的建设。<o:p></o:p> 3、通过开展上海市中小学“温馨教室”建设，旨在师生共同营造良好的工作环境和学习环境，构建和谐校园，促进教育生态的均衡发展和师生的共同成长。<o:p></o:p> 二、建设“温馨教室”的基本原则<o:p></o:p> 1、共建共享原则。“温馨教室”是师生共同创建的。在共建中共享，在共享中发展，形成师生互动的良性循环。<o:p></o:p> 2、注重过程原则。“温馨教室”建设是一个渐进的过程。强调师生在建设过程中的体验和感悟，建设的过程就是师生成长的过程。<o:p></o:p> 3、自主创新原则。“温馨教室”建设不求统一模式。要在传承学校文化的基础上，根据班级的实际，创造性地开展建设，凸显个性。<o:p></o:p> 三、关于“温馨教室”的界定<o:p></o:p> “温馨教室”是指师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室”是和谐校园的班级基础。<o:p></o:p> 四、关于“温馨教室”建设的主要内容<o:p></o:p> 1、建设“温馨教室”的班级人际环境，关键元素为平等、公正；真诚、互助。力求达到的最佳状态是：沟通协调讲诚信，人际交往见真情。<o:p></o:p> 2、建设“温馨教室”的课堂教学环境，关键元素为勤勉、笃学；活跃、宽松。力求达到的最佳状态是：教风学风要严谨，求索创新入佳境。<o:p></o:p> 3、建设“温馨教室”的自身心理环境，关键元素为自信、自尊；平和、达观。力求达到的最佳状态是：自我意识能稳定，顺境逆境好心境。<o:p></o:p> 4、建设“温馨教室”的教室物质环境，关键元素为安全、舒心；美观、宜人。力求达到的最佳状态是：硬件设计讲人性，环境布置显温馨。<o:p></o:p> 五、建设“温馨教室”的工作定位<o:p></o:p> 建设“温馨教室”必须处理好以下几对关系，明确工作定位。<o:p></o:p> 1、“温馨教室”建设与班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设的关系。<o:p></o:p> “温馨教室”建设与班集体建设、班级文化建设、快乐中队创建，在建设的目标和内容上相辅相成；在班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设中积累起来的经验，是“温馨教室”建设的实践基础，“温馨教室”的建设将使班集体更加和谐、环境更加温馨。<o:p></o:p> 2、“温馨教室”建设与“两纲”的关系。<o:p></o:p> 在《上海市学生民族精神教育指导纲要》关于“校园文化建设”中，对“营造和谐的人文环境”提出了十分明确的要求。“温馨教室”、“和谐校园”的建设是民族精神教育的重要途径和手段； “温馨教室”、“和谐校园”建设，体现了对民族文化传统的传承和发展。<o:p></o:p> 在《上海市中小学生生命教育指导纲要》中，对营造和谐的班级、校园环境，让学生从中学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观等要求，散见于生命教育的指导思想、生命教育的目标、生命教育的内容等要求中。<o:p></o:p> 3、“温馨教室”建设与教学的关系。<o:p></o:p> 教学是教育环境不可或缺的重要组成部分。把“勤勉、笃学；活跃、宽松，列为“温馨教室”建设的关键元素，有利于形成求实创新的教风和学风。<o:p></o:p> 4、“温馨教室”建设与构建“和谐校园”的关系。<o:p></o:p> 班级是学校教育的基本组织形式，也是学生进行有组织活动的基本单位。是学校“有机体”能正常运转的“细胞”。所以， “温馨教室”建设是构建“和谐校园”的基础；构建“和谐校园”是“温馨教室”建设的大环境。<o:p></o:p> 六、建设“温馨教室”的工作方法<o:p></o:p> 建设“温馨教室”在方法的选择上一定要注意一切从学生的实际、教师的实际、学校的实际出发，讲究可行性、操作性、实效性。<o:p></o:p> 1、关于教育目的的操作。<o:p></o:p> 要充分学习、理解“温馨教室”建设的理论和政策依据，根据实际情况，制定明确的教育目的。对学生，则要在明确的教育目的下，巧妙地将教育目的隐蔽起来。让学生在“温馨教室”建设的过程中感受、体验其中的快乐。<o:p></o:p> 2、关于教育内容的操作。<o:p></o:p> 全面把握教育内容，根据有关“温馨教室”建设的关键元素的内容，结合实际情况全面把握。<o:p></o:p> 作用于教师和学生时，要因人而异，有不同的侧重。为了使“温馨教室”建设更具针对性、实效性，在全面把握内容要求的同时，对不同的对象在内容上有不同的侧重。不求面面俱到。然后，根据情况的变化调整内容要求。  <o:p></o:p> 同一内容，不同的年龄也有不同的度。为了使“温馨教室”建设既符合教育发展的规律，又符合青少年身心发展的规律、成年人的发展规律以及教师的职业特点，在把握具体的内容要求时，要视具体的对象以及不同的需求而定，不要一刀切。在“温馨教室”建设的实践中形成内容上的序列要求。