分析小学生“厌学”体育课

分析小学生"厌学"体育课<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 30.2pt 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 33.35pt; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-layout-grid-align: none" align=left>通过我对所教的年级进行调查得知,不同程度个别同学存在着"厌学"的现象,且年级越高,"厌学"现象就越严重,"厌学"心理反应不是朝夕造成的,而是在长期体育<o:p></o:p> 活动中逐渐形成的。帮助学生转变"厌学"心理是一个艰苦的过程,我觉得大致可分为:了解情况、诊断分析、进行干预、追踪巩固四个阶段。教师要以信任、鼓励的态度对待学生,以一颗真诚的爱心感召学生,和学生建立良好的关系,分析产生的心理原因,是一切的前提。<o:p></o:p> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 33.35pt; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-layout-grid-align: none" align=left>案例:我曾经记得在我所教的班级中,曾有过这样一位男生,个矮体胖,身体活动能力差,对体育不感兴趣,久而久之,产生心理障碍,一到体育课,就头晕脚软。经过个别交谈得知,是因为经常测试不及格,又遭同学讥笑,因此厌学体育。<o:p></o:p> 分析:首先要分析出产生厌学的心理因素及其发展程度,这是学生心理行为转变的关键,要帮助他们,运用愉快教学方法,使得他们自信,有种成功者的感觉,最后也<o:p></o:p> 从厌学者逐步发展成乐学者。为此,我给这个同学开了运动、心理矫治处方:每早晚 1慢跑 2游戏1种 3参与活动性竞赛任一种；心理障碍逐渐消失,身体健康,体形变好；心理意识有成功感；乐学爱动；大脑思维活跃一一文化各科成绩进步。过了一段时间,他开始活动起来,逐渐地每天都能在操场上发现他的身影,然后动员全班同学鼓励,帮助他,在多次的调整他的运动,心理处方后,他已经成了运动场上的常客,虽说动作仍显迟缓,但已乐于参加考试,并且都能及格了,他说"我再也不怕体育课了,我也能行.在以后学年考试,达标成绩中都有大幅度增长,教师在实施中,注重学生个性的发展,学习动机明显,因而能克服厌学心理,从而使学生身心都能健康成长,增强了学生体质,坚持从学生实际出发,因材施教,才会让学生得到满足感,让他们不断进取。鼓励这些同学,语言鼓励即口头表扬,在教学中运用最为广泛,而增加点物质鼓励,则能起到更可喜的效果。在教学中,用好,非常好等词语来表扬学生的回答肯定他们在体育课上的表现,针对不同的对象设计不同层次的问题,学生们选择完成,并能及<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName w:st="on" ProductID="时得到">时得到</st1:PersonName>老师和同学的肯定及表扬,他们对"你真行"已不够刺激,为鼓励他们认真的学习态度,我还准备了相当数量的五角星,来激发他们的学习积极性,提高他们的兴趣。鼓励学生超越自己,勉励学生向高一层次目标冲刺，虽然只是口头表扬加奖品,但在他们心中却是至高无上的荣誉。积极的暗示也是鼓励的有效途径,每个学生都是有差异的,采用鼓励方法也是因人而异,这是对厌学的学生最有效的方法。<o:p></o:p> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 33.35pt; TEXT-ALIGN: left; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-layout-grid-align: none" align=left>作为我们应该从心理和基础理论上帮助他们,使之行为积极转变,以适应学习需要此学生在我这一系列的方法帮助下,有了明显好转,但我们应继续寻求周围师生的支持和配合,并进行定期的跟踪强化,以求彻底地矫治他们,当这一切逐渐消除后,也应继续观察与巩固。<o:p></o:p> 体育教学有助于扫挥学生的主体作用,激发学习兴趣,只有学生积极主动地参与和配合,发挥其主体作用,才能真正实现教育学目的,教师对学生问题意识的培养,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习、去练习,就可以使他们启动思维、活跃思想,探究知识和技能奥秘,从而积极主动地完成学习活动。另外,当学生怀着强烈的问题意识进行探究和发现时,可以从具体挑战和刺激性的创造中获得积极愉快的情感体验,这就有助于强化求知以及学习和身体练习的兴趣,增强学习和身体练习的积极主动性及其内在动机。学生的体育学习过程,既是一个认识过程,实际操作的过程,也是一个理论与实践相结合的探究过程,学习过程的挖掘活动不限于寻求人类尚未知晓的事物,也包括用自己的头脑亲自获取知识和掌握技能的一切步骤,强烈的可以驱使学生不断地发现问题,提出问题和解决问题。而只有通过解决问题的练习,方能逐渐学会发现探究的技巧和方法,经常加强对学生问题意识的培养,必然会提高学生的学习能力,掌握科学的学习方法,从而提高学生的体育意识和体育能力。<o:p></o:p>                                     上海市裘锦秋实验学校      殷熙春<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>