《二期课改背景下小学语文课堂个性化教学的实践研究》课题开题报告
发布时间:2009-03-09 来源:

《二期课改背景下小学语文课堂个性化教学的实践研究》课题开题报告

厦门路小学    卢文

一、研究目标:

1、探索语文个性化教学的内涵原则、模式、策略与方法。

2、通过探索语文课堂个性化教学的研究实践,深入开发学生的课堂学习创新潜能,发展学生的创新指导学习素质。

3、逐步提升研究者的科研素养和研究能力,促成教师自身的专业化发展和转变。

 

二、研究内容:

研究针对学生个性差异、教师特长差异、学习内容、年级特征差异实施语文课堂个性化教学的模式、策略、方法。

个性化学习时根据所学知识及学习者自身特点,选择恰当的学习方式进行有效学习。语文个性化学习的课堂教学以“初读——定向——自学——反馈——评价”为主线,强调学习方式个性化与学习效果最优化的有机统一。

1、初读:允许学生选择自己方法喜欢的方式,但为了实效性,作出初读次数与习惯方面的要求。

2、定向:定目标中强调自主定向与统一定向相结合,显形定向与隐形定向相结合;定内容中强调指导学生选择方法阅读,处理好个性化选择与最优化选择的关系。

3、自学:指导自学方法;分层指导,重视学生自学习惯的养成。

4、反馈:把握三个原则(及时反馈、全面反馈、及时指导)

5、评价:分层评价与多元评价相结合。

 

三、过程安排

1、第一阶段:(20051120061)筹备阶段

1)、收集资料(2)、制定方案 (3)、课题分工 (4)、操作准备

2、第二阶段:(2006220071)实践阶段

1)、落实操作方案(2)、组织专题研讨活动(四次) (3)、举行课堂教学实践研讨(十六节课)(4)、启动四个方面专题论文的撰写。

3、第三阶段:(2007220078)完善阶段

1)、反思、研究、制定完善方案(2)、验证研究实践(八节课)(3)、进行观察测评 (4)、召开论证会

4、第四阶段:(20079200712)总结阶段

1)、收集、整理研究资料(2)、完善专题论文(3)、写出课题研究总结报告

 

四、人员安排

收集资料:卢文、郑玮、孔艳华

组织学习:卢文、胡慧瑾、殷建泓

制定方案:卢文

观察测评:肖静、杨旋华、章秋红

实践操作:卢文、郑玮、孔艳华、胡慧瑾、殷建泓、肖静、杨旋华、章秋红

论文撰写:卢文、郑玮、孔艳华、胡慧瑾、殷建泓、肖静、杨旋华、章秋红

 

五、保障措施:

时间保障:每月一次课题组例会;每周一次与教研组活动相结合

组织保障:明确课题分工;及时向上级汇报

研究与实践结合:举行课堂教学研究,及时反思总结

检查与指导结合:检查研究实践的落实情况;训练教师科研实践活动

 

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